来源：河南日报
取得学生的信任和尊重是老师感受到幸福的重要因素。
用自己的专长开拓生活空间，也是教师寻找到职业幸福的途径。
幸福是人生追寻的恒久主题。作为教师，他们同样对职业幸福的追求怀有虔诚的期待。然而，超负荷的劳动量、普遍的身体亚健康、单调狭小的生活圈子，是当前很多教师所背负的“三重”困境。
如何在这样的生存状态下寻找到职业幸福，用什么样的手段和心态来应对教师职业中的种种压力与困惑？记者在采访中发现，无论是城市学校还是农村学校，都有不少教师正在以不同的努力对教师职业幸福感进行着多元诠释。一些学校正在以个体的努力来推动着教师对职业幸福生活的追寻，而更多的教师已开始以自己的方式不断地在专业成长中体验着职业的幸福。
体味成长的幸福
采访对象：郑州市七十四中教师罗瑞森
“参加工作12年了，感觉当老师还是很幸福的。”9月4日，在接受记者采访的一个多小时中，郑州七十四中数学教师罗瑞森表达的主要内容就是这个意思。
今年33岁的罗瑞森当老师已经12年了，他从信阳老家“转战”郑州也已经12年了，而加入新建的七十四中只有4年，但已经算是“元老级”老师，目前为高二年级的年级主任。之前他曾在郑州一个乡镇的中学当初中数学老师。
罗瑞森说，目前他在学校的生活基本上是一个“格式化”的状态。每天早上6点左右起床，7点到校，辅导学生早自习，然后开始正常上课，他一周有正课12节，辅导课8节，基本上每天都有课，因为晚上要辅导学生上晚自习到10点多，离家较远的他很多时候会选择住校。
“刚参加工作时，有很多娱乐活动，去操场打打球，和朋友去唱歌，但是现在基本上没有了。”罗瑞森说，因为现在他担任着年级的主任职务，感觉有很重的责任，还有教学、教研等繁重的任务，他基本上每天在校的时间超过14个小时。
“其实，忙碌也有一种幸福在里面，是心甘情愿的。”罗瑞森对自己目前的生活很满意。他说，除了自己的学生取得了好成绩让他感觉到幸福之外，自己在教师这个职业中的成长是最大的幸福。
刚从信阳师院毕业时，从小对教师职业充满憧憬的罗瑞森就来到郑州当了老师，在12年的从教生涯中，他取得了不少的成绩。罗瑞森说，除了正常的上课外，他多次参加省市级的公开课示范，同时发表论文十几篇，还参加了河南省中小学心理健康子课题的研究。2006年获得省级公开课一等奖、省教育系统基本功三等奖、省优质课二等奖等一系列奖项，这让他感受到了自己人生的成长。
“当老师是辛苦，可是在付出辛劳之后的收获的幸福则是可贵的。”罗瑞森对自己的教师幸福生涯总结了一下，他认为做一个普通教师，培养幸福感来自三个方面。首先是全身心的投入工作，做出一定的成绩，获得学校领导和学生、家长的认可与尊重，这是最根本的幸福源。其次是要多和学生沟通，赢得学生的信任和尊重，这是在学校保持心情愉悦的根本。第三个就是要保持一颗平常心，安于当教师的辛苦和收获，这是很重要的一条。
“教师的专业发展是幸福感的来源，但又不是唯一，幸福感应该是多元的、多姿多态的。”罗瑞森这样认为。
网络创造的幸福
采访对象：安阳市曙光学校教师王安濮
相对于郑州市七十四中教师罗瑞森的平常生活，王安濮就有些“另类”了。
王安濮是安阳市曙光学校语文教师，在工作之外，他用网络找到了自己的幸福所在。
在网上，王安濮自称为“剑客”。“三剑客工作室”是王安濮和他的同事常作印以及另一位同城的老师柳文生在“教育在线”上开辟的一块阵地。经常性地写一些教育随笔和争论性的话题，他和两位同道者一起相互监督鼓励，至今已经积累了数十万字、百余篇教育随笔。
网络正在改变着社会，同时也使教师的专业成长得到更为广阔的空间。王安濮感触最深的是和山东泰安学院附中孙明霞老师在教育在线上的“华山论剑”。孙明霞是国家级骨干教师，山东名师，探索生命教育多年，有着丰厚的教育积淀和理论素养。
王安濮告诉记者，孙老师对他在网上发表的某些观点提出了质疑，于是双方就围绕“生命教育的内涵”“情感和学科教育”“健脑和健身”等问题进行了激烈的交锋，其间又有数十名网友参与了讨论，最终形成了40000余字争论文章。论争的帖子在网站发布后，点击率超过数万人次，甚至连美国的生物学教授都参与了其中的讨论。这次论争使王安濮走出了狭小的学科圈子，在教学中，他把培养学生审美意识和规范表达有机统一起来，既健脑又健身。
让王安濮欣喜的是，今年6月份，曙光学校成立了“明师工作室”，明师就是做明明白白的老师的意思。其中一个重要的内容就是利用网络加快教师专业成长步伐，通过反思写作使教师体会到教育的幸福，最终打造富于特色的名师队伍。王安濮成为首批认定的工作室成员，他正在通过自己的努力把语文学科教育烹饪的有滋有味。
作为省作协会员，王安濮在执教之余，坚持散文和评论写作，在多家报纸开设了专栏，也由此在网上结识了不少写作名家，因而能够从创作本源角度讲阅读写作，使学生跳出技术分析的制约，保持了源头之水的鲜活。
在日常的教学中，王安濮也把网络的触角延伸到了实践中。他在《三剑客工作室》开设了《五班六班记事》专栏，执笔给学生立传，然后让学生批改这些传记，这种类似于笔谈交流拉近了任课老师和学生的距离，使语文教育进一步生活化、情感化、细节化。学生的兴趣上来了，其他一切都迎刃而解了。
“和学生聊三国故事，讲西游神奇，说家长里短，诵唐诗宋词，是一件乐事。”在王安濮看来，这是一种幸福。
“都说教师累，传统的教育环节已经让人重负不堪，再抽出时间写随笔，累上加累，又何谈幸福？”当记者提出这一问题时，王安濮沉思片刻说：“幸福是一种感受，农民面对丰收时没有一个是愁眉苦脸的！你反思了，有了收获，就不累了。而且把收获放在网上，许多老师参与讨论交流，无形当中又会为自己的教育教学增值不少，何累之有？关键在于坚持！”
记者了解到，与安阳市教研室语文教研员蒋新海一起，王安濮正在筹建以初中语文老师为主体的《洹语在线》网站，试图运用机制的力量和团队的组合使更多的老师摆脱重复性劳动的桎梏，去体验幸福的教育生活。
幸福的“营造者”
采访对象：原内乡县赵店乡中心小学校长孙中林
在这次“教师职业幸福感调查”中，记者试图寻找一位农村学校的“幸福教师”。于是，一位教育系统的朋友推荐了孙中林。刚开始，因为孙中林的身份是“校长”而不是“教师”，这让人耿耿于怀，但是采访结束之后，记者确实感受到了这位“幸福者”的与众不同，或许他的幸福体验更值得关注。
孙中林是原内乡县赵店乡中心小学的校长，前不久被调到乡中心校任职。他所当校长的小学以前并没有什么值得提及的成绩和设施，但是在他当校长的几年中，学校成长为全乡最具实力的小学。
与普通教师的幸福感不同，孙中林的幸福感来自他给学校教师们营造的幸福氛围。孙中林一直注重为教师营造宽松的工作氛围，注重与教师像朋友一样沟通，很大程度上促进了教师们专业成长的积极性。与城市的中学相比，内乡县赵店乡中心小学没有太大可能给老师提供那么多的福利，但这里同样洋溢着和谐的氛围和幸福感。
教师职业倦怠这一问题曾一度困扰着学校的发展。为解决“教师职业倦怠”这个制约学校发展的关键问题，孙中林常常在不同的场合与教师一起思考并讨论这样6个问题：我是干什么的，我干了些什么，我是怎么干的，我干出了什么成绩，我为学校的发展作出了什么贡献，我与其他同事相比有哪些差距？
孙中林说，如果在具体的学校管理中，能够做到真正为教师着想，切实减轻教师的心理负担，教师会产生“士为知己者死”的现象。他一直对教师职业幸福这一问题有着自己的思考，2006年7月19日，他的一篇题为《千方百计让教师快乐起来》的文章在《教育时报》上刊发。他在文章中这样写道：给教师一个说话的机会，教师才能从心灵深处和领导心意相通，才会自主地参与到工作中，才能感到工作的快乐。
在赵店乡中心小学，每次开完全体教师会后，孙中林都要留给教师适当的发言机会，可以是自己的工作心得，可以是对学校所安排工作的意见和建议，凡是对学校的发展和生存有价值的东西，都可以作为话题进行交谈，学校领导可以当面回答，也可以会后经过领导班子研究后回答，但必须对教师所提出的问题有回音。
在该校，校长和教师的“沟通无限”可以采取两种方式：一是可以以书信形式，通过学校所设置的校长信箱进行交流和沟通。二是以网络形式进行，校长向老师们公开自己的邮箱地址，以便校长和教师在网络上进行“隐身”交流。
在这里工作过一年的赵金转老师告诉记者，两年来，校长没有批评过一位教师。在老师们看来，孙校长不像一个领导，更像一个朋友。
“一所学校，校长和教师心理相容了，处处弥漫着浓浓的亲情、友情和温情，全体同志之间在思想上互相激励，业务上互相切磋，生活上互相照顾，全体教师融合为一个整体，教师的工作自主性充分得到了发挥，形成强大的凝聚力和战斗力，就可能产生1＋1〉2的效应。”孙中林说。
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