近年来，随着社会对心理健康问题的重视，不少学校在增设有关课程、开办主题讲座的同时，纷纷辟出专门的“心理咨询室”。但是，记者在采访中了解到，目前学校里的“心理咨询室”一般都是门庭冷落，少人问津，形同虚设。一些专家和从事心理健康教育的教师常常把学校里的咨询室称为“急诊室”或“救火车”，形容学生除非有了严重问题、难以自我消解的时候才来这里寻求“钥匙”、“良方”。
孩子们的心理问题既小也大，需要每天与他们“亲密接触”的教师细心观察，发现并辨别问题，还要有办法、有能力帮助他们解决问题。教师们应该做的是防、治“小病”，不让其发展成为影响孩子健康成长的障碍。
但是，目前教师们尤其是班主任，面对这一代孩子，普遍缺乏系统的心理学知识和解决问题的策略。一个典型的例子，北京某小学有名六年级学生，原本品学兼优，却突然在学习和纪律等方面发生了大“滑坡”。在一次与同学的冲突中，又气又急的教师打了这个孩子一下。很快，孩子被诊断出精神病住了院。随后，家长把教师告上法庭，称孩子的病是“教师打的”。医生们在分析病情时认为，其实孩子本来已经有病了，他表现的一百八十度大转弯就说明了问题。但遗憾的是，教师缺乏有关知识，还把他的变化当作一般性的退步，所以最后打这一下也就要负一定责任了。
这种事情不该发生。让更多的教育者掌握一定的知识，在细微处发现学生“心病”的苗头，真正提升学生对心理健康的认识，从而避免各种家庭和社会悲剧的产生，是我们如今要抓紧做的事情。因为在我国，专科心理医生少而又少；申请专业的心理咨询师，也有相当高的门槛：需医疗、心理、教育3个专业的背景，5年以上的相关工作经验。而大量的、轻微的、发生在一般孩子中的心理问题，应该通过同样大量的、具备基本专业知识的教师来帮助解决并遏制其向严重发展。
最近，共青团中央和全国少工委有关部门、劳动和社会保障部职业技能鉴定中心、中国心理卫生协会、中国青少年发展服务中心等单位，携手开展了“心理健康辅导员”培训工作。由中国科学院心理学研究所、中国心理卫生协会、北京师范大学的专家编写的一套指导教材，针对辅导员在实际工作中可能遇到的问题，收集了大量实用性的案例，并且考虑到目前学校配备的心理咨询教师、团队干部已经大都具备教育学、心理学基础知识的情况，侧重系统讲解青少年心理健康理论、应用技术和训练方法。据介绍，“心理健康辅导员”的培训将运用最新的青少年心理健康评判标准，依据国内外普遍认同的青少年心理健康“六维度模型理论”。目前已选定首批试点省、市，从今年上半年开展试点培训工作。同时完善远程培训技术手段，在总结经验的基础上，全面进行“心理健康辅导员”培训。
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